2025年11月26日，《学校管理》校园行第五期活动走进江苏第二师范学院附属考棚小学。本次活动由江苏省教师培训中心、江苏教育行政干部培训中心、江苏省教育家精神研究中心江苏二师分中心主办，江苏第二师范学院附属考棚小学承办，《学校管理》编辑部协办。活动以“弘扬教育家精神 培育新时代‘大先生’”为主题，汇聚了省卓越教师项目小学教师代表、《学校管理》学术支持单位代表、高校专家等百余名教育同仁，通过成果展示、专题研讨、校本教研、专家点评等多种形式，共探育人新路径，共绘教育新蓝图。
活动在考棚小学学生精彩的非遗展示中拉开帷幕。儿童成长学院的学生们在操场上呈现木艺工坊、趣染工坊、皮艺礼赞、秦淮印记、童心铜艺等互动体验项目，在报告厅里变脸、武术、越剧、白局等非遗表演轮番展示，为来宾们带来一场集传统技艺实践与非遗文化展演于一体的沉浸式教育体验，展现了学校“以文化人、以美育人”的深厚底蕴。
江苏第二师范学院党委常委、副校长皇甫立同在开幕式中讲话。他指出，今年教师节前夕江苏第二师范学院与秦淮区正式开展合作共建，考棚小学成为二师附属学校。本次活动不仅是校地合作战略的生动实践，更是二师深入贯彻落实《教育强国建设规划纲要》、推动区域教育高质量发展的具体行动。他希望通过本期“校园行”活动，实现三个方面的深化与赋能：一是以协同为基，共筑校地融合新范式，真正实现“二师所能”与“秦淮所需”的同频共振；二是以精神为魂，激发书记校长新作为，为建设政治过硬、业务精湛的书记校长队伍注入新动能；三是以实践为体，打造教师成长新生态，让《学校管理》“校园行”真正成为赋能教师、反哺课堂的重要平台。
秦淮区教育局副局长韩锦锦致欢迎辞。她表示本次活动既是对秦淮教育“为党育人、为国育才”初心使命的再坚守，更是对教师队伍建设方向的再校准、再发力。希望通过深化校地合作，将教育家精神深度融入教师培养全过程，合力打造有情怀、有智慧的上善教师队伍，实现“办更有情怀的美好教育，创更高质量的教育强区”的发展愿景。
南京市考棚小学书记、校长袁塞介绍明道“四有好教师”团队引领学校的发展情况。学校以“明理求道，协同拓境”为核心理念，构建教师成长共同体。围绕“明理求道”理念打造四大发展场域：“铸魂育人场”通过红色基地寻访、《明道教师公约》践行等涵养师德；“研学共生场”以11个名师工作室、五步教学模型及五级课型推动专业成长；“精准成长场”建立“一师一档+阶梯课程+青蓝工程+多元评价”全周期体系；“文化幸福场”通过主题活动与温馨空间增强团队凝聚力。
考棚小学教导处副主任娄力云和科学教研组组长李伟海、劳动教研组组长卢海玲、语文骨干教师徐静共同介绍了考棚小学校本教研转型的三个核心阶段。第一阶段“知行合一破局”，以“秦淮的桥”项目式学习为起点，教师组队实地考察并跨学科分工，推动教师从“怕跨界”到“主动融合”；第二阶段“生活教育为媒”，结合陶行知思想开展主题化活动，如115周年校庆“美食每刻”项目，全校教师跨界合作，各学科精准发力；第三阶段“学科+赋能”，向国家课程深度渗透，实现学科融合提质。
汇报结束后，考棚小学数学组骨干教师唐李欣老师带来了二年级学科融合数学活动片段课——《拼有趣的图案》。来自考棚教育集团校的六位不同学科教师化身学生参与课堂。
课后沙龙由娄力云主任主持。授课教师唐李欣老师首先分享了本节课的选题思路、备课历程，以及在数学活动课设计中遇到的挑战与跨学科融合的初衷；考棚小学高年级数学骨干教师印静远作为备课组成员，深入解读了课程背后的设计理念。随后，各学科教师各抒己见：考棚小学语文教研组组长孙玥从学情出发，建议进一步关注学生表达的逻辑性；西街小学美术教师袁涛聚焦审美渗透，提出可在图案拼搭中强化美感与构图指导；南京晓庄学院实验小学的翟老师、西街小学的朱凤玲老师及溧水和凤中心小学的朱琳琳老师，则结合“学生”角色体验，分享了角色互换带来的教研启发。
现场还邀请了来自栖霞区教师发展中心及苏州的两位参会老师，分享他们对跨界融合教研的感受。最后，娄力云主任对本次跨学科教研进行总结：“语文的表达引导、美术的审美渗透，能让数学的‘图形拼搭’更有温度与趣味。学科融合教研必须扎根课堂实践，让每一节课都成为点燃学生学科兴趣的种子。”
南京市教师发展学院院长陈旭辉在点评中强调，跨学科学习是2022年课程方案中的明确要求，各学科跨学科主题学习学时不少于10%。契合建构主义与生活教育理念，是培养高阶人才整合能力的关键路径。学校在教学研究过程中需区分本学科主导的学科融合与多学科协同的跨学科主题学习，实施中要聚焦核心素养，拒绝浅层拼盘式叠加，坚守学科本位，遵循跨而有关、有度、有核、有效四大原则，让融合真正服务于学科素养提升。
下午，考棚小学的操场上开展了体育主题的儿童成长学院互动体验，学生代表展示篮球、足球、射箭等项目。之后，参会代表自选主题走进分论坛，研讨学习。
四位来自不同地区和学段的校园长，从多元视角分享了践行教育家精神的基层智慧。淮安市韩桥中心小学展现了一所乡村小学探索红色文化扎根乡土、浸润童心的有效路径。溧水和凤中心小学聚焦学校文化生态的构建，阐述了如何通过“和合”理念凝聚师生、家校共识。睢宁县新城区实验小学校长王冬梅系统性地阐释了“大思政”格局与“五育融合”实践的有机结合，呈现了全员、全过程、全方位育人的整体行动方案。泰州市东方明珠幼儿园园长赵莉则将宏大的教育家精神与微观的教师成长相链接，分享了以精神引领驱动教师专业自觉与团队发展的创新机制。
连云港市教师发展学院原院长曹佃福以教育家精神落地为切入点，强调红色教育是核心载体，建议学校将红色资源转化为育人素材，通过红色故事宣讲、革命精神研学等沉浸式活动，让学生感悟家国情怀。他提出“听、说、做、演”多维互动路径：“听”红色历史筑牢思想根，“说”感悟体会强化价值认同，“做”志愿服务践行责任担当，“演”红色剧目深化情感共鸣，打破精神传播单一化局限。河海大学马克思主义学院哲学系胡芮副教授用“融合剂而非加法”喻思政本质，指出仁爱之心是根基，大中小思政一体化需贯穿成长全程，将思政融入日常教学与校园生活，既守住育人初心，也为学段衔接提供鲜活范例，让价值浸润成为常态。
四位分享者从机制构建、理念革新与个人反思等多维度，揭示了教师专业成长的多元路径。苏州市吴江区思贤实验小学呈现了一套系统化、周期性的青年教师培养机制。南京市考棚小学引入“青色组织”理念，倡导教师实现自我管理与内在觉醒。南京市金陵中学高级教师李克军提出“规划－坚持－反思”的专业成长闭环，强调个人修行的重要性。淮安市人民小学党总支书记、人民小学教育集团总校长钱峰则从管理者的宏观视角出发，通过分层分类的精准培养策略，破解教师队伍结构性难题。
南京师范大学强化培养学院院长邵泽斌肯定学校做法的创造性，建议聚焦教师成长核心维度、突破路径依赖，“讲是一种深学习”的观点极具启发——通过分享交流引发教师深度思考，为专业发展提供新颖路径。我校教科院院长蒋波概括教师成长需“规划、勤奋、积累、精进”，建议学校以长期视角构建“领队、团队、梯队”路径：领队引领方向，团队凝聚力量，梯队保障传承，从时代性和地方性出发打造品牌特色，让教师发展有清晰框架与持续动力。
盐城市解放路教育集团景山小学致力于在跨学科背景下推动学生的深度学习。南京市考棚小学骨干教师王欣妍提出“为学习而设计”的教学理念，强调以学生为中心进行课程重构。江阴市实验小学教育集团通过构建“一核两柱三维四级”的完整体系，实现跨学科育人的系统化推进。古平岗小学则聚焦具体学科，探索以童谣为载体融合多学科的创新路径。这些探索共同展现了跨学科教育从理念建构到课堂落地的完整实践闭环。
南京市教师发展学院院长陈旭辉充分肯定各校跨学科探索的参与面广、实践性强等优点，建议强化目标规范，构建含项目名称、核心目标、任务板块及评价体系的清晰框架；注重分层差异，以“为学习而设计”为原则，通过差异化任务激发每个孩子的参与热情与潜能。南京大学学习科学研究中心主任、高等教育研究与评价中心副主任吕林海肯定各校在体系化、科学性等方面的特色探索，强调跨学科需聚焦需要，聚焦综合素养，培养学生多元理解世界和创造世界的综合能力。同时，还需遵循真实性、儿童性、实践性三大原则，关注学生情感价值观与思维能力的深度成长。
在“学校文化与课程建设”专题研讨中，六位教育工作者分享了各具特色的实践探索。在课程结构改革方面，南京市拉萨路小学通过创新弹性周课表支持个性化学习，南京晓庄学院实验小学构建整全发展的育人体系；在文化特色构建方面，既有泰州市寺巷幼儿园以蒲公英文化为载体的园本课程，也有双河新村小学融合“健雅”理念的文化建设实践；在创新教育实践方面，既有盱眙县五墩实验小学AI技术与国学教育深度融合的探索，也有南京市月华路小学职业启蒙教育的前瞻尝试。这些实践从不同维度展现了学校在课程改革与文化育人方面的创新成果，为推动基础教育高质量发展提供了丰富多样的实践范例。
南京师范大学教科院原副院长陈学军强调，教育家精神引领需“想得美还要做得到”，文化课程要克服“不偏不离、不飘不薄”，确保育人实效。他提出育人方式变革要实创：文化课程化与课程文化性结合，内容结构化与结构过程化统一，以学记程、以事立人；建议积极探寻适切的理论依据，以此为支撑开展更多实践性研究。苏州市教师发展学院副院长冒继承结合《文心雕龙》文化三重内涵，提出课程改革方向：在“宇宙之文”层面，他强调改革需遵循规律的同时，要根据学科特性调整学习方式；在“文章之文”层面，他呼吁精简教育主张，让培养目标真正“入脑入心”；在“文采之文”层面，他希望各校打造特色品牌，让优势课程成为行业标杆。
本次活动恰逢考棚小学建校120周年，学校通过儿童成长学院互动体验、校本课程展示等环节，全面呈现了“明道”四有好教师团队的阶段性成果。与会代表表示，此次活动不仅是教育家精神的生动实践，更为校地协同推进全省基础教育改革提供了可借鉴的样本。
文、图/印亚静 审核/蔡公煜
